steam教育機器人

格物斯坦機器人課堂在教學過程中特別設置了延續創新環節，讓孩子們按照自己的想法創造出屬於自己的機器人作品，所以在課堂上，經常會發現一個班的小朋友創造出來的機器人作品各不相同。

通過機器人課堂上的動手操作，對孩子進行包括邏輯思維、創造力等思維方式和解決問題能力的培養。孩子們雖然會模仿，但是他們並不喜歡跟隨和仿照他人，他們喜歡有自己的風格，經常會出現一些與衆不同的看法、答案、意圖和成果。引導孩子的思維方式，提高他們的創造力。科學家都說孩子的手就是孩子的大腦，當孩子的手在做一些嘗試的時候，大腦其實在積累很多經驗。

舉例來說：要求孩子們搭建一輛小車機器人，讓小車機器人勇攀高峯，看哪輛車先登頂。孩子們會不斷地動腦筋去嘗試，去改變車身重量、車輪大小，甚至去改變整體的車身的結構等，通過不斷地嘗試創造出最適合登頂的小車機器人。提高孩子的觀察力和專注力。孩子在搭建小車機器人的時候，原來可能只知道車子有四個車輪，但是怎麼前進並不清楚，但是當他們自己動手搭建的時候，他們會發現原來讓小車前進不僅需要輪子，還需要電機等其他零部件。

還有孩子搭建推土機或挖土機機器人的時候，剛開始可能會把挖鬥裝到駕駛艙的後面，因爲平時家裏開車，爸爸就是坐在前面的，但搭好後發現不對，挖鬥應該安裝在駕駛艙前面，方便駕駛員操作。通過動手搭建，並與現實進行對照，再去探究原因，孩子的觀察力和專注力也獲得了提升，同時也提高了孩子的創造力和解決問題的能力。

讓孩子有一個的好性格。機器人教育對於孩子的性格培養具有很好的引導作用，孩子通過動手，體驗這中間的創造過程，從無到有，經歷失敗，面對成功，他的各方面能力都會有所提升。而通過忍耐力、抗挫折能力、合作能力的不斷提升，在這個過程中，孩子會漸漸明白做任何事情都不是那麼容易，都需要面對挑戰，直視困難。